霍兰德职业能力
霍兰德职业兴趣测试，传统型 / C型的专
业选择和职业选择，传统型人格，是一种非常常见的类型，很多人都属于这种特质，在霍兰德职业兴趣测试中，占比非常高，他们工作踏实，做事情勤勤恳恳，喜欢亲力亲为等，传统型人格不具备太多侵略性，更喜欢在自己的领域里安分守己，人格里面有顺从的一面。
传统型人格不在意权利和名利，更喜欢按部就班做一些自己喜欢的工作，并享受这种工作状态，善于按照规则办事，而不是创造规则。他们工作踏实，忠诚可靠，是企业里面老老实实干活的“老黄牛”。不爱表现自己，性格比较安静、内敛，一群人聚集的时候，往往是坐在角落里为大家服务的人，所以深受大家喜欢。
1、传统型人格的基本特征
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p>保守、服从、友善且正直，传统型人格的人，在工作中的表现很平淡，更喜欢有序和系统的工作，无意谋求高位。他们热爱生活，真诚待人，讲求实际，注重自身的责任感，能够合情合理地做事情，并且会尽自己最大能力完成。
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2、传统型人格的专业选择
在选择专业的时候，应该注重挑一些细致的专业，服务性、以审慎自
律为前提的专业类别。传统型人格乐观、善良和诚实，做事情会付出全力。有始有终，变化多端的环境对于他们来说是种折磨，适应在规则和条理性之下，高效率的完成工作。
（1）秘书学、会计学、行政管理、财务管理
（2）工程审计、大数据管理与应用、电子信息工程
（3）教育类专业、生物制药、针灸推拿学、临床医学
传统型人格专心致志，不贪图功利，适合选择一些较为传统的专业，有一定的秩序性，避免过多的创新创造类专业。
上述也仅仅是略举参考，在选择专
业额时候，更多的是分析自己的性格特征，利用自己的优势和擅长去选择专业，可以明显的提高自己的竞争力，也可以帮助自己更好更快的获取职业成就。故此，这里要做个说明： 专业选择，不限于上述举例，还请各位沿着自己的性格特征去做更多分析，找到适合自己的专业。
3、传统型人格的职业选择
传统型人格，不擅长于创意发挥，更愿意在传统型行业发展，乐于有秩序性的环境。有耐心，表现沉稳，不争不抢，与人相处的时候会给人留下极佳的印象。他们这种人格应该选择保守的行业，做一些稳定的岗位。
（1）秘书、会计、办公室文员、财务
专员：忠诚，遵守规则，做事情有条不紊，这些特质的人选择成为助理类工作者，就可以充分发挥身上的服从优点，完美符合领导的选人要求。
（2）审计人员、大数据分析员、电子信息工程师、***工程师：细致，有耐心，擅长归类和整理，传统型人格的人还可以做跟大数据相关的工作，利用自身的分析特性，为工作提供帮助。即使一大堆的数据，也会在他们细致的整理之下变得有序。
（3）语文教师、药剂师、医生、推拿按摩师：常规性、尊重规则、为人较简单，教师和医生等传统型的职业也适合他们这种人格的人。传统的职业不会有太大压力，环境也良好、单一，不会出现太多的变故
，跟传统型人格的所具有的“求安稳”相符合。
霍兰德职业兴趣测试，历史悠久靠谱度高，目前广泛应用在高中生选科选科，高考填报志愿，选专业，以及大学生职业规划，教育培训***等等。
霍兰德职业性格
1、社会型：(S)
共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛
的人际关系，比较看重社会义务和社会道德
典型
职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并
具备相应能力。如: 教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。
2、企业型：(E)
共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，
权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。
典型职业：喜欢要求具备经营、管理
、劝服、监督和领导才能，以实现***、***、社会及经济目标的工作，并具备相应的能
力。如项目经理、销售人员，营销管理人员、***官员、企业领导、法官、***。
3、常规型：(C)
共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢
关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有
系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并
具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。
4、实际型：(R)
共同特点：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，
较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。
典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机
械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运
动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），
技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。
5、调研型：(I)
共同特点：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知
识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜
欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。
典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成
理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。 如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。
6、艺术型：(A)
共同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不
重实际。具有一定的艺术才能
和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。
典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思
索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人
），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（***家、诗人、剧作家）。
霍兰德6种职业类型代码
艺术型：(A)
共
同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。
典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（***家、诗人、剧作家）。
社会型：(S)
共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社
会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德。
典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如:教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。
传统型：(C)
共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记
录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。
9种职业能力类型
1、职业道德素养
（1）爱国守法：全面贯彻国家教育方针；自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业：对工作高度负责；认真备课上课；认真批改作业；认真辅导学生；不得敷衍塞责。
（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生
严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人：遵守教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，
勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
2、知识素养
（1）***理论素养：马列主义、***思想和***理论。
（2）精深的学科专业知识：掌握该学科的基本知识和基本技能；掌握该学科的基本理论和学科体系；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。
（3）广博的科学文化知识：不进要“专”，而且要“博”。
（4）必备的教育科学知识：学生身心发展知识；教与学的知识；学生成绩评价的知识。
（5）丰富的实践知识：基于教师个人的经验积累。
3、能力素养
（1）语言表达能力：准确、简练，具有科学
性；清晰、流畅，具有逻辑性；生动、形象，具有启发性；口头语言和肢体语言的巧妙结合。
（2）组织管理能力：要有确定合理目标和计划的能力；要有引导学生的能力。
（3）组织教育和教学能力：要善于制定教育教学工作计划、编写教案、组织教材，以加强教学工作的预见性、有序性；善于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成；善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量，是各方面相互配合，进行教育资源的整合。
（4）自我调控和自我反思能力：主要包括教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后省思等。主要表现在对自身的教育教学表现
进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。
4、职业心理健康
（1）高尚的师德：热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作等内容。
（2）愉悦的情感：是塑造青少年灵魂的强大精神力量。
（3）良好的人际关系：认知方面表现为互相认识和理解的程度，它是人与人之间关系的基础；情感方面表现为彼此融洽的各种状态，如喜爱或不喜爱、好感或厌恶、妒忌或同情，这是人与人之间相互联系的纽带；行为方面表现在各种共同活动中是否协调一致，这是人与人之间相互交往的结果。
（4）健康的人格：是在培养人、教育人
的过程中表现出来的成熟的、积极的心里素质。
除了上文提到的职业素养外，教师还有很多其他方面的要求，在这里就不一一列举了，欢迎大家积极讨论，看看在自己心中教师还有哪些鲜为人知的要求。
霍兰德六种类型及特点
霍兰德的六种人格类型理论是指，为了更好地了解人们为什么工作、偏好哪种工作环境和处理信息的方式，人们将网状兴趣模型划分为6个主要模型：
1. 现实型（R型）：喜欢操作和手工操作，喜欢实用的、具体的工作任务。
2. 研究型（I型）
：喜欢分析和解决问题，喜欢科学、技术和数学领域的工作。
3. 艺术型（A型）：喜欢创造和表达自己，喜欢艺术、文学、音乐和创意领域的工作。
4. 社交型（S型）：喜欢与人打交道，喜欢帮助他人，并在团队合作中感到满足。
5. 管理型（E型）：喜欢影响和控制他人，喜欢领导和管理职位。
6. 企业家型（C型）：喜欢冒险和挑战，喜欢创业和风险投资。
这6种人格类型各自有不同的特点和倾向性，不同类型的人会根据自己的倾向性来选择特定的职业或
学科。该理论被广泛用于职业指导和职业心理测试。
霍兰德能力分析
霍兰德是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业。霍兰德认为个人人格可分为实际型、研究型、艺术型、社会型、事业型和常规型六种类型。
霍兰德划分的六种人格性向具体内容如下：
1.实际型：人格特点：愿意使用工具从
事操作性强的工作；动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；不善言辞，不善交际。
2.研究型： 抽象能力强，求知欲强，肯动脑筋，善思考，不愿动手；喜欢独立和富有创造性的工作；知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。
3.艺术型：人格特点：喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身价值；具有特殊艺术才能和个性；乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果、渴望表现自己的个性。
4.社会型：人格特点：喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用；比较看重社会义务和社会道德。
5.事业型：人格特点：精力充沛、自信
